家长教育对儿童心理与行为影响的六个注意

2018-10-07 14:21
未知

  社会发展模式的变化和社会文化的多元化导致了家庭结构形态日趋复杂,面对工作压力和社会竞争,不少父母儿童早期成长中,选择雇人代教、隔代抚教、寄宿育教、保姆式抚教或亲友帮教等等。加之再婚式家庭、单亲式家庭和夫妻分居式家庭等等新的家庭模式,给家长教育带来了新的难度和课题。

  这种“易子之教”方式及新的家庭模式,造成儿童早期成长中,生存环境的更改、教育方法的变化以及与父母感情的疏远、淡化。这些都会对孩子的性格、品行及学业造成不利影响。

  儿童早期成长中,抚教孩子的最佳方式仍然是由家长亲自担当。十月怀胎,0-6岁,是孩子早期成长智力和非智力因素的开发培养和发展的关键期,由于家长的抚教具有连续性和稳定性,在与家长的融洽相处中,儿童的心理状态、生活习态都会比较健康,有利于他们成年后的生活和事业发展。所以,在儿童早期成长中,家长扮演着孩子的第一任老师的重要角色,谁也不能替代,不可轻言“易子之教”。

家长教育对儿童心理与行为影响的六个注意

  非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。早在1950年智力量表的创始人,美国著名心理学家威克斯勒,就对一些获得诺贝尔奖的科学家的智力进行过调查分析,结果发现,这些创造性人才的智商水平没有一个是超常的,恰恰相反的是他们都有突出一点的非智力因素。所以培养一个人的非智力因素其实比培养智力更重要。

  非智力因素是儿童学习的动力,是学习积极的心理机制。非智力因素能促进儿童的智力健康发展,学习积极性高,态度正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于儿童学习成绩的提高,促使智能发展和发挥。反之,非因素发展不良的儿童,则学习积极性不高,缺乏自觉性,注意力涣散,情绪不稳定,缺乏毅力。因此,家长儿童教育策略要注重非智力因素的开发,培养儿童认真,负责,刻苦学习的态度,不断激发儿童和求知欲和探索精神。

家长教育对儿童心理与行为影响的六个注意

  兴趣是一个人对客体的选择性态度,是在需要的基础上形成的,需要有生理方面的和心理方面的,当需要得到满足时,就产生情绪的快感,这种选择性态度,称作为兴趣,兴趣随年龄的增长有所变化。

  兴趣对幼儿的学习活动更为重要。幼儿的理想、信念尚未形成,因而学习的动力,多靠已形成的兴趣左右。兴趣是儿童学习的动力,是学习积极的心理机制,能促进儿童的智力健康发展,学习积极性高,态度正确,注意力集中,自制能力强,对提高学习效率十分重要,教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”但保护儿童的兴趣,比培养儿童兴趣更重要;保护儿童的兴趣要比培养儿童兴趣要容易得多。

家长教育对儿童心理与行为影响的六个注意

  心理学家把性格的形成划为三个阶段。第一阶段是幼儿时期。这个时期孩子还未形成稳固的态度,因此性格还未定型。第二阶段是学龄初期和学龄中期。孩子对周围事物稳定态度和行为方式,已逐步形成,但性格未完全定型。第三阶段是学龄晚期。稳定的态度和行为方式已形成,性格改变较困难。即培养一个人的良好性格,最有利的时机莫过于幼儿时期,这个时期,形成良好性格比较容易。一百年前俄教育学家乌申斯基指出:“人的性格主要在幼年时期形成,人的性格中,在幼年时期形成的性格是非常巩固的,并成为人的第三天性。”

  前苏联教育学家马卡连柯曾告戒做父母的:“你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样谈论别人,怎样欢乐或发愁,怎样对待朋友或敌人,怎样笑,怎样读报……这切的一切对儿童都有着重要的意义。”也就是说家长的言谈举止,言传身教,这一切对儿童的性格发展也有着重要的意义。

  父母对孩子的管教态度和教育方法不同,也会直接影响孩子的性格特征和心理品质。父母对孩子过分地照顾和保护,不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格多半消极,依赖,缺乏独立性和忍耐力,不适应集体生活,遇事胆小,优柔寡断;父母对孩子缺乏抚爱,对孩子冷淡,置之不理。孩子的性格会变得冷淡,缺乏热情,甚至形成压抑,怪僻的性格;父母对孩子过于迁就,过于溺爱,孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私,不关心别人;父母对孩子过分严厉,孩子一般缺乏自尊心,性格容易变态,甚至还会形成当面一套,背后一套的虚伪性格;父母对孩子采取家而不娇,严格而又民主的态度,孩子性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人。可见,家庭环境是熏陶孩子性格特征的熔炉,良好的性格特征,要靠父母熏陶和培养。

家长教育对儿童心理与行为影响的六个注意

  家长不能用自己的理想打造儿童。家长们只强调自己的动机,按照自己的意愿去教育儿童,对于一个处于常态水平的儿童,非要把他强化培养成一个什么神奇人物,这种过高的期望和超载的压力,泯灭了孩子的天性,导致孩子的心理逆反,身心俱损,生命的小舟过早搁浅,正如雨果所说“苛求等于毁灭,过高的期望是无形的杀手。”皮亚杰认为,人为地推动儿童超越其自然的水平,无异于训练动物在马戏团中表演杂技,这种做法对儿童的正常成长并无益处,反而可能导致长期发展中的阻滞。

  家长应民主、平等地对待孩子,根据孩子的天赋、能力、兴趣、愿望出发,因材施教,发挥孩子最大的潜能。其实,最好的早期教育是让孩子过得愉快,获得快乐。因此,一定要让孩子有剩余的时间和精力,让他们充分展示爱玩的天性,让孩子充分享受童年的快乐时光,不要为了孩子的未来而牺牲孩子的现在。陶行知曾说过:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”家庭教育的核心不是传授知识,而是教子做人。

家长教育对儿童心理与行为影响的六个注意

  儿童早期教育是指从十月怀胎、出生到进入小学以前这段时期,在儿童生理和心理发展的适当时期内,家长给儿童提供恰如其分的生理和心理良性刺激,对儿童进行一定的科学的,有序的,有目的,有计划的教育,以加速他们的先天潜能变为现实的能力。这就要求为人父母的家长们要学习掌握一定的儿童心理与行为发展的基本特征,科学有序引导儿童心理与行为的健康发展。

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